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Séminaire de Sherbrooke.

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UN PEU D'HISTOIRE

LE TRAVAIL EST DIFFÉRENT

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La gestion de classe Travail en équipe Travail coopératif Feux ROUGE  -  JAUNE  -  VERT Méthodologie  -  Protocole de recherche

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Les classes TIC

LE DOMAINE

DE

L'UNIVERS SOCIAL

L'univers social consiste en l'ensemble des réalités associées à l'existence des communautés humaines.Ces communautés sont en constante transformation, et ces transformations qui sont aussi le fait de l'Univers social vont en s'accélérant:

• le phénomène de mondialisation

• les migrations humaines

• le choc des cultures

• la circulation de l'information

• etc

Deux disciplines du Programme de formation, l'HISTOIRE et la GÉOGRAPHIE , circonscrivent cet univers. Elles examinent ces réalités dans leurs rapports au temps et à l'espace.

L'HISTOIRE cerne la perspective temporelle, qui permet de connaître et de comprendre les racines du présent ainsi que le changement social;

et la GÉOGRAPHIE touche la perspective spatiale, qui permet de voir que les collectivités se déploient sur des territoires différenciés d'échelles diverses et qu'elles entretiennent avec ceux-ci des rapports d'une grande variété.

LES VISÉES DE L'APPRENTISSAGE DU DOMAINE

• Ordre de l'enracinement culturel en ce que l'élève tire de ses apprentissages les savoirs qui composent l'essentiel de l'alphabétisation sociale  -  des connaissances communes sans lesquelles un citoyen serait un étranger dans sa propre société.

• Ordre de l'instrumentation intellectuelle. Les apprentissages permettant l'élève de s'approprier les outils conceptuels et méthodologiques propres aux disciplines du domaine.

• Ordre de l'insertion sociale. Les apprentissages permettant à l'élève de se construire une conscience citoyenne fondée sur une connaissance et une compréhension du monde dans lequel il vit.*

.* Ministère de l'éducation du Québec, Domaine de l'univers social, Document de travail aux fins de validation, 2002. p.2

PROGRAMME DE FORMATION DE L'ÉCOLE QUÉBÉCOISE

Éducation préscolaire  -  Enseignement primaire  -  Version approuvée

INTÉGRATION ???

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Les projets d'intégration
Ordre secondaire

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Visées de l'ensemble des projets d'intégration
Le projet pédagogique

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Fils conducteurs

1. Un suivi des compétences transversales

2. Perspective culturelle

* Ces apprentissages se font tout au long des 4 premières années du secondaire

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Un contexte culturel..

LA CULTURE ???.

Définition: Un ensemble de savoirs, d'oeuvres, de symboles et d'outils perfectibles que les hommes ont élabotés au fil du temps afin de répondre à des questions sur le monde, à des problèmes, à des intérêts et à des besoins, bref, afin de comprendre le monde et de se comprendre eux-mêmes.

• Le rôle de l'école dans son rapport avec la culture est de favoriser la participation des élèves dans la réalisation de projets culturels à l'école. On pense aussi aux collaborations possibles, nombreuses et diversifiées, entre les institutions culturelles de la communauté

• Toutefois, l'école doit mettre en place des mesures concrêtes afin de réaliser des projets culturels.

• L'École doit mettre l'élève en contact avec une culture commune qui vise l'intégration de tous à la culture actuelle et l'inscription de chacun dans la continuité d'un monde.

• Chaque discipline est porteuse de culture tant par son histoire que par les questions qu'elle pose et les réponses qu'elle apporte.

• L'école cherche à inscrire les élèves dans une communauté d'interrogation et de recherche.

*Vie pédagogique 124, septembre-octobre 2002, Denis Simard, Comment favoriser une approche culturelle de l'enseignement. pp:5-8.

LE CITOYEN ???

Il est animé par des valeurs
Éclairé
Ouvert aux changements
Militant
Il a une pensée critique
Il vit en perspective
Il construit continuellement son identité
Il choisit ses appartenances
Il se libère de sa mémoire

(Martineau & Laville, 2000)

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LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES

Les connaissances acquises par l'élève lui servent à comprendre le monde dans lequel il évolue et le guident dans ses actions.(Compétences disciplinaires)

Toutefois, les compétences disciplinaires ne couvrent que partiellement l'ensemble des habiletés requises pour l'atteinte de cet objectif. C'est ainsi qu'ont été définies les 9 COMPÉTENCES TRANSVERSALES. Elles sont dites TRANSVERSALES en raison de leur caractère générique du fait qu'elles se déploient à travers divers domaines d'apprentissage. Elles dépassent les frontières des savoirs disciplinaires et on peut les consolider et les réinvestir dans des situations concrètes de la vie. Leur développement est un processus évolutif: cours, activités de l'école, maison, sports, etc.

MEQ : " Le virage du succès ensemble ", juin 1999

LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES*

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*Programme de formation de l'école québécoise.Version approuvée.Juin 2001. p13

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Les compétences transversales

Ordre Intellectuel

1 Exploiter l'information
2 Résoudre des problèmes
3 Exercer son jugement critique
4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice

Ordre méthodologique

5 Se donner des méthodes de travail efficaces
6 Exploiter les TIC
7 Actualiser son potentiel

Ordre personnel et social

8 Coopérer

Ordre des communications

9 Communiquer de façon appropriée

Le cahier de bord

Un cahier de bord pour les trois premières années du secondaire

Présentation
Les signatures et les évaluations
Les bilans et les évaluations
Les défis
Les coévaluations

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Périodes à l'horaire des élèves

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Projet pour 2003-2004

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