Il n'y a pas si longtemps encore, l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation étaient perçus et vécus comme un ensemble d'activités morcelées. L'émergence de nouveaux courants de pensée tels le cognitivisme, le constructivisme et le socioconstructivisme ont largement contribué à enrichir la réflexion sur le sujet.

À l'aube de la réforme et des programmes définis par compétences, les enseignantes et les enseignants ont grandement besoin d'exemples, de modèles de projets d'intégration. Ces modèles devraient tenir compte des compétences disciplinaires certes, mais également des compétences transversales qui prennent toute leur signifiance dans les domaines d'expérience de vie.

C'est dans ce contexte que nous proposons un méta-projet qui s'étend sur les quatre premières années du secondaire et qui serait composé de six projets reliés entre eux par deux fils conducteurs : une perspective culturelle (dimension souvent négligée) et un suivi des compétences transversales (souvent laissées en plan étant l'affaire de tous et de personne à la fois).

Ces six projets d'intégration multidisciplinaire se vivent dans un contexte d'apprentissage coopératif. Chacun de ces projets est en lien avec les matières des programmes d'études et contribue à donner un sens aux apprentissages.

En considérant le processus, nous pouvons en quelque sorte dire que chaque projet devient lui-même une contribution au méta-projet d'intégration. Évidemment, ce méta-projet doit nécessairement être soutenu par un plan de développement à la fois cohérent, intéressant et souple. Il comporte six composantes importantes :

1. Acquérir les compétences disciplinaires des programmes d'études.

2. Développer chez l'élève l'idée qu'il est l'architecte de son développement et qu'il est responsable de la gestion de ses apprentissages.

3. Développer chez l'élève des habiletés à travailler en équipe dans le respect des autres.

4. Développer chez l'élève la capacité d'utiliser des stratégies de résolution de problèmes.

5. Développer chez l'élève des habiletés et des compétences technologiques (TIC).

6. Développer chez les enseignants des habiletés à travailler en équipe.

En s'ouvrant à de nouvelles façons d'apprendre et à de nouvelles pratiques pédagogiques (pédagogie par projet, travail coopératif, apprentissages multidisciplinaires, modifications des grilles horaire des élèves), il faut s'ouvrir à de nouvelles pratiques évaluatives et explorer de nouvelles voies : portfolio, bilans d'activités, bilans d'étape, bilans de projets, auto-évaluations et co-évaluations.

Au niveau des priorités de développement, le site web que nous proposons de créer permettra à l'ensemble des enseignants du Québec de consulter à la fois un méta-projet en lien direct avec la réforme, mais aussi d'y entrevoir des pistes nouvelles qui pourront éventuellement stimuler d'autres enseignants à aller plus loin. Voici donc un de ces six projets d'intégration : ACTUALITÉ ET MÉDIAS.